关于课件制作的冷思考

    利用多媒体辅助教学是信息技术教育最重要的目标。利用多媒体技术改变我们的教学模式,教学内容,教学手段,教学方法,最终使整个教育思想,教学理论甚至是教育体的深刻变革势在必行。现阶段,由于广大教师尚处于多媒体开发和使用的初级阶段,他们普遍认为,多媒体教学软件图文并茂,生动活泼,又具有丰富的表现力和强大的交互性,只要用多媒体课件来教学,教学效果就一定能够大提高。这种认识和设计制作上的误区,使很多多媒体教学课件形同虚设,不仅浪费了教师很多的时间和精力,教学效果甚至适得其反。批判是为了更好的建设。利用多媒体辅助教学这一教改任重道远。本文源此认为我们有必要对课件制作进行冷思考。nmV日博

    一、课件制作的误区nmV日博

    (一)信息过量,偏重技术,违反认知规律 nmV日博

    电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量。按照建构主义学习理论,学习者在这种情况下是无法进行知识的由"同化"到"顺应"的编码。同化指个体把外界刺激整合于认知结构内,即结构数量的扩充(图式扩充)。顺应则指个体的认知结构在外部刺激的影响下发生性质变化(图式改变)的过程。这就直接影响到学习者对所需内容,意义的检索,处理,理解和接受。nmV日博

    我在制作《祝福》多媒体课件时,就陷入这种误区:除了片头用3D动画技术制作课题"祝福",以及拷贝翰林汇教学软件电影《祝福》中有关祥林嫂一生的几个比较直观,形象的图片外,其他课件内容大多是文字幻灯片,且内容相当多,学习者根本来不及记下来。用这样的课件上课,学习者似乎接触到许多东西,可在这轰轰烈烈的背后,学习者根本就没有记住,理解任何东西,更谈不上因此去反思,创造了。nmV日博

    此外,一些课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且有大量的动画和音响,似乎不如此则显示不出技术"档次"。这些课件的确"花"一点,"好玩"一点,但恰恰是这一点画蛇添足,喧宾夺主。一个花花绿绿,发出声响,不断扭动的多媒体画面容易分散学习者的注意力,冲淡学习者对学习重点,难点的关注,违背了学习者在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,最终影响到教学的实际效果。nmV日博

    (二)留白不足,限制思维,违背教育原则nmV日博

    "留白"是中国传统绘画技法之一。中国画的留白,留得其所,便生气韵,便使画面上流动着生命,便使观者得以在那白而不空的"间"徜徉。留白是中国艺术审美的一个重要观点,它作为中国美学思想的核心问题,更是在其它艺术门类中焕发光彩。在教学艺术中,在内容处理由形象到抽象,由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学习者自己去思考,想象,理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。而在先设定的模式,思路,线索进行人机交互时,学习者根本没有足够的时间深入地思考。特别是一些不良课件中,制作者大大减少了学习者的这种"思考,想象,理解"的时间,课堂教学中,只见到整个课件的结构和一些问题的"标准答案",学习者按照设计者的思维方式作一些简单的应答。在他们的诱导下,"一千个读者",也只有一个"哈姆雷特"。这种做法限制甚至遏制了学习者思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,同时也与素质教育的原则背道而驰。 nmV日博

    此外,目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑,路径复杂,缺乏容错性,以视听代替朗读等误区。 nmV日博

    那么如何走出多媒体制作的误区,少走弯路,真正发挥多媒体的作用,从而取得的"最优"的教学效果呢？nmV日博

     二, 走出误区的设想nmV日博

    第一,学习一些有利于课件制作的理论nmV日博

    利用计算机进行多媒体教学,就是指教员根据教学计划和教学大纲的要求,结合教学实际,在弄懂吃透教材的基础上,充分收集各种教学素材,然后,利用多媒体计算机将课程中的某一节(或几节或一章或几章)教学内容,按照事先撰写的多媒体课件制作脚本,设计制作出集文字,图形,图像,动画,声音,影像等于一体的多媒体课件,最后,在多媒体课件配合下,教员通过液晶投影机,将教学的主要内容,材料,数据,示例等呈现在大屏幕上,完成整个教学过程。这样一个过程本身就是作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育,教学,教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟。可以肯定,没有先进理论的指导,是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念。我认为有几种理论是课件制作者所必须掌握的,如"信息传播论","系统论","最优化理论"和强调以学习者为中心,在一定"情境"中,通过"协作"与"会话"实现"意义建构"的"建构主义理论"等。

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